Page 133 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

（2）伯父笑谈“碰壁”时说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又
直的。”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周黑洞洞的，还不
容易碰壁吗？”这是伯父鲁迅以幽默的话语暗示自己的身世遭遇，句中“四周黑洞洞
的”暗指当时社会的黑暗，“碰壁”是指鲁迅先生在与反动派做斗争时屡遭挫折和迫害。
这样幽默的说法，显示出鲁迅对困难和敌人的轻蔑，体现了他自信和乐观的精神。

（3）在救助完黄包车夫回家后，“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他
变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深
地叹了一口气”。这句话通过对伯父神态、动作的描写，体现出他对贫苦百姓的同
情与关心，他为天下穷人的无出路而忧虑，同时又为自己无力解救苦难中的穷人而
叹息。

教学目标
教学目标

1. 借助课文中的注音，用普通话熟练朗读课文。
2. 能抓住关键词句，借助资料，体会作者的内心世界。

3. 借助课文及相关资料，感受课文中的人物形象。

教学建议
教学建议

本单元教学要注意以下三点。
第一，语文要素的落实要有序推进。首先，要基于学生的已有学习经验展开教学，
重视迁移运用。例如之前学过的根据需要收集资料，通过动作、语言、神态的描写感
受人物的内心，这些方法可以在单元学习中再次实践运用。其次，要体现语文要素在
单元课文学习时的逐步落实。《少年闰土》可以是教师提供搜集资料的指向，学生根

据要求查找，并借助资料理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》可以要求学生自己查
找相关资料。
第二，要重视人文精神的培育。本单元内容是“走近鲁迅”，在学习课文的同时，
教师要引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，潜移默化，
对学生的精神领域产生影响。

第三，要关注阅读与习作的关联。《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》两篇课文，
除了通过具体事例表现出人物特点外，还都借助场景描写表达了主观情感。这两篇课
文的学习，一方面要引导学生感受课文中的人物形象，另一方面要引导学生聚焦场景，
揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的习作中。

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