Page 127 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

教学建议
教学建议

本单元教学中要注意以下三个问题。
第一，本单元的学习，是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学生自主的
阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选
取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学

习方式应该更加自主，在感情朗读、领悟表达、写字教学等方面不做过多的要求。
第二，教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系。要引导学生根据阅读需要，
自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。比如，在浏览课文时要有一定
的速度；在细读课文时，会一边读一边预测、一边提出问题，看看上下文中有没有自
己想要的答案。

第三，本单元的教学与其他单元还有一个重要的区别，那就是课文需要反复、多
次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，
课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择
对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。
具体而言，教学《竹节人》时，教师要引导学生在阅读实践中感受什么是“有目
的地阅读”，懂得阅读目的不同，关注的阅读内容会不一样，采用的阅读方法也不尽

相同。可以先让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读任务；
再带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读
目的，采用不同的阅读方法；最后结合课后练习，梳理阅读过程，总结学法。

参考答案
参考答案

◇《竹节人》

提示：写玩具制作指南，并教会别人玩这个玩具。引导学生细读课文，重点关注
与竹节人制作相关的五个段落，即第 3 ～ 7 自然段；体会传统玩具给人们带来的乐趣，
聚焦第 8 ～ 19 自然段的直接描写，和第 20 ～ 23 自然段的间接描写；讲讲老师和竹节

人的故事，要重点阅读第 8 ～ 19 自然段，并梳理故事的起因、经过、结果。
◇ 综合运用
1. 提示：注意人物的动作、神态描写，以及比喻、夸张等常用修辞手法。
2. 前功尽弃：以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。

叱咤风云：形容声势威力很大。
别出心裁：独创一格，与众不同。

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