Page 126 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到
自己的阅读目的。
本单元选择了《竹节人》作为课文，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会
阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人后偷偷玩

竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老
师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带
来的心灵快乐。
课文共有 29 个自然段，可以分为四个部分。
第 1、第 2 自然段为第一部分，概述“我们”当时全都迷上了竹节人。这两段统

领全篇，奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个词展开。
第3 ～ 7 自然段为第二部分，主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对
竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的
自得与满意。
第8 ～ 19 自然段为第三部分，主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深
着迷。其中第 9 ～ 16 自然段集中描写了竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景，第

17—19 自然段突出表现了“我们”对斗竹节人的入迷，这些都反映了这个游戏的乐
趣。首先，竹节人会没完没了地对打，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆脑地挨揍，
简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐；其次，“我们”挖空心思给竹节人制
作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武；再次，同学们玩得入迷，忘记上课，

侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。
第 20 ～ 29 自然段为第四部分，主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，
老师没收了我们的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。一方面说明了老
师童心未泯，另一方面从侧面说明了竹节人的吸引力。
思考练习的设置意在引导学生明确：“有目的地阅读”，首先要快速读全文，找
到相关内容，其次要针对相关内容开展细读，提取关键信息或者感受体会，然后还

要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读任务，所关注的内容应该
有所不同，所采用的阅读方法也不一样。

教学目标
教学目标

1. 借助课文中的注音，用普通话熟练朗读课文。
2. 学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。
3. 运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

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