Page 105 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一
眼就能看出。
② 反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从
一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，让读者感
受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。

（2）“向母亲要钱”的场景

① 让讨论这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。
② 追问：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？
（设计意图：通过分角色朗读表演，创设情境，引导学生更加深入体会人物内心
情感。）

预设：
母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态；“我”的回答中
有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。
对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出
了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。
③ 让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。

预设：
“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。
联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多
不容易。 这时“我”的心情是愧疚的。

（3） 母亲塞钱给“我”的场景
① 让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读
他们之间的对话，再说说自己的感受。教师可提示学生通过对话的内容和标点符号来
体会人物不同的内心想法，猜测他们说话的语气并读出来。
预设：
女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到了母亲养育儿女的不易，这时“我”

的内心是愧疚不安的。
母亲却不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫
的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私
的爱。
② 追问：“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立

刻又将头 俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，看到这一
幕，你的内心会有 怎样的触动？反复出现三个“立刻”，你从中感受到了什么？
预设：三个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前
面毫不犹豫地给我买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能

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