Page 102 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

要内容，另一方面可以通过检查学生的朗读情况，检查学生的预习情况，为学习慈母
情深做好铺垫。）
三、精读课文，体会感情
（一）默读课文，梳理“场景”
1. 请大家再仔仔细细地读一遍全文，然后合上书本。读了课文，深深地刻在你

脑海里的，是哪一幅画面让你感受到了“慈母情深，用笔划出相关句子来，反复
读读。
2. 小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？
3. 师生共同梳理归纳场景：
初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”

（设计意图：引导学生用简洁的语言概括场景，培养学生的概括能力。）
（二）学习第 1—5 自然段。
1. 指名读课文，引导学联系当时的时代背景和上下文说一说：为什么作者买
一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出
来的？
提供补充文本：

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年
才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带
上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七
点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见 不着母亲的面孔，

就为了那每月 27 元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。
要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，

母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年
近卫军》。
预设：
（1）我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”

家来说是一笔“巨款”。
（2）通过预习，我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个
懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。
（3）我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一
句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”

家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。
（4）我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。
第 29 自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母
亲挣钱、攒钱的不易。

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