Page 96 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

2. 抓住关键词句，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）小组学习
要求：组内找一找，说一说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫？抓住生动有趣
的语句进行交流。
教师随机指导朗读

汇报交流、预设：
①说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无
虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，
它也不肯回来。
教师点拨：作者用“无忧无虑”“出去玩玩”“不肯回来”等词，说明作者不仅仅

把猫当作一个小动物来看，更是把它当作家里的一个成员，从中可以看出作者喜欢这
只猫。
②用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌
来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
教师提问：从“小梅花”中体会到什么？这句话是怎样写出作者对猫的喜爱之
情的？

预设：这句话用比喻的手法，把猫脏的脚印说成“小梅花”，可见作者多么喜爱这
只顽皮的猫。
③它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
教师点拨：作者用了“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”四个词形

容，简直把猫当成了歌唱家。
④它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会
责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。
教师点拨：即便这样，作者也不责打它们，反而称它们“生气勃勃”“天真可爱”，
可见作者对猫十分宽容、怜爱，如待幼小的孩童。
板书：语言生动有趣

（2）感情朗读，感受情趣。
选择自己喜欢的段落感情朗读，或个人赛读，指导学生读出作者对猫的喜爱
之情。
（设计意图：结合教师的朗读指导，让学生带着自己的理解，采用喜闻乐见的形式，
选段朗读，使学生在有感情的朗读中更好的体会作者的情感。）

3.“明贬实褒”的写法中，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）课件出示三句看似不好的表现。
◇它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说
它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

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