Page 92 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

好意境。
《猫》层次清晰，语言平实。在教学时，可引导学生先通读全文，整体感知老舍
笔下猫的特点，然后围绕“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了，
腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句总起句，层层深入，在具体的事例中圈画批
注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜爱之情，初步领悟作

者的表达方法。在第一部分，可引导学生将看似矛盾的事情一一列出，细细品读，感
受猫的古怪性格，用前后对比、换词比较、反复朗读等多种方法，引导学生感受作者
对猫的喜爱。在第二部分，可引导学生抓住关键词句，体会课文是怎样把小猫的淘气
写具体的。
教学《白鹅》一课前，有条件的学生可以先观察鹅。了解鹅的特点，为课堂学习

作一定的准备。在教学时，可让学生在自读课文的基础上说一说：读了课文，这只白
鹅给你留下了怎样的印象？并说说是怎么理解“高傲”的。再引导学生围绕“从课文
的哪些地方看出白鹅的高傲”这一问题展开讨论。学生交流的时候，抓住“鹅的高傲，
更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法，并引
导学生结合有关语句，具体体会白鹅的高傲，从中感受作者用词的生动形象和语言的
幽默风趣。

参考答案
参考答案

◇《猫》

提示：第 1 ～ 5 自然段开门见山，以“猫的性格实在有些古怪”为总起段落，以“这
种古怪的小动物，真让人觉得可爱”呼应开头，中间的三个自然段，描写了三方面的
内容：一是猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；二是猫高兴时极其温柔，不高兴时又极
其冷漠；三是猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。这三个方面的表现看似相互矛盾，
作者娓娓道来，前后形成了鲜明的对比，全面展示了猫的古怪性格。
◇《白鹅》

第一句，作者善于运用对比的方法突出鹅的特点，用鸭的“步调急速，有局促不
安之相”和鹅的步态作对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范。这样的
对比，形象生动，使人如见其形，如闻其声。
第二句，以文中“鹅老爷”的称呼为切入点，找出课文中具体内容，感受白鹅高

傲有趣的形象。比如可以首先抓住“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，
像饭馆里的堂倌一样”一句，让学生了解“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店
里的招待人员，因为白鹅吃一口饭就要去远处吃泥和草，为了防止狗趁机偷吃，所以
必须有人站着侍候，所以作者要管白鹅叫作“鹅老爷”，说它“架子十足”。再通过品

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