Page 95 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

三、初读课文，理清层次
1. 自读课文
要求：朗读课文，读准字音，读通句子，注意读好停顿，读不通的地方多读
几遍。
2. 理清层次

默读课文，说说课文分成几个部分？每个部分都写了什么？
（1）第一部分（1 ～ 5 自然段）：写出了猫的古怪性格。
思考：猫有什么样的特点？画出文中概括介绍猫的特点的中心句。（猫的性格实在
有些古怪）
（2）第二部分（第 6 自然段）：写出了满月小猫们的淘气可爱。

思考：老舍先生是怎样写满月的小猫的？画出中心句。（满月的小猫们就更好玩
了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。）
板书：古怪 淘气
（设计意图：在读通课文的基础上，整体感知课文内容，理清层次，概括出猫古怪
又淘气的性格特点。）
四、学习语文要素，体会情感表达

过渡：猫的特点鲜明，作者对猫持有什么样的情感？作者又是怎样表达对猫的感
情的呢？
1. 找出文中的具体事例，体会作者对猫的情感。
（1）速读 1 ～ 5 自然段，说一说猫的古怪体现在哪些矛盾的行为表现中？

全班交流、归纳：
老实又贪玩；温柔又冷漠；胆小又勇敢。
（设计意图：了解作者通过多方面列举事例来写出猫鲜明的行为特点，以表达对动
物的喜爱之情。使学生初步体会作者对猫的情感。）
（2）自由读第 6 自然段，思考：猫满月时的可爱淘气表现在哪里？
全班交流、归纳：

屋内—摔、跌、跑、撞；屋外—摔跤、打秋千
（3）教师提问：老舍先生为什么能把猫古怪和满月的猫淘气的性格特点写得这么
生动、有趣？
预设：作者喜欢猫，对猫进行细致观察，用具体事例表现猫的性格特点。
板书：举事例

（设计意图：聚焦文中生动有趣的语句，通过合作学习与交流，引导学生品味词句
的精妙之处，让学生对猫的认识生动起来。在学生自由交流中，培养了学生的语言思
维表达能力，也有助于学生深切地感受字里行间流露出的对猫的喜爱。）

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