Page 172 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。

教学目标
教学目标

1. 能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2. 能正确书写信封。

教学建议
教学建议

一、借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识
教学前，可以让学生从长辈那里了解书信，可以听长辈讲一讲家书的故事，如果
有条件还可以找出家书，看一看，读一读。也可以借助例文，让学生自主阅读思考：
这封信是谁写给谁的，写了什么内容？教师可在学生交流后总结：书信可以传递消息、
交流情感，有特定的阅读对象和基本的格式。

二、与留言条格式作比较，掌握书信格式
学生已经掌握了留言条的基本格式，可以让学生在两者的比较中把握书信的基
本格式。首先，出示一则留言条，学生回忆基本格式。接着，学生再读例文，重点
关注书信的基本格式，找两者的相同点。在学生交流的基础上，教师梳理、总结：
书信和留言条的开头都要顶格写称呼，在行文的最后都要先署名后写上日期。最后，
引导学生关注格式的不同点：书信增加了一些内容，比如，在称呼下面空两格写问

候语，在署名前面要写上祝福语。祝福语的格式为：“此致”“祝”等文字，应该紧
接在正文之后，单独占一行，空两格写；“身体健康”“工作顺利”等词语，要另起
一行顶格写。除了新增内容外，在相同内容上也有小差别，比如，在称呼前可以加
上“敬爱的”“亲爱的”这样的词语；留言条的署名和日期要右对齐书写，而书信则

是写在右下方。
在梳理、总结完基本格式后，教师还可以重点讲一讲祝福语的写法。祝福语的内
容要根据对象而定，如果给年长的长辈写信，可以写“敬祝健康”“敬祝近安”；如果
给年轻的长辈写信，可以写“祝您健康”“祝您工作顺利”；如果给同辈写信，可以写
“祝你学习进步”“祝你天天开心”。
三、创设情境，完成写信任务

书信的写作教学要激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确定收信对象和
书信内容。写作需求的激发可以从两个方面来引导。
第一，唤起学生个人的沟通交流需求。教师可以创设轻松的氛围，引导学生联系
自己的生活，想想可以给谁写信，写什么内容。在学生畅所欲言展开交流时，教师可

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