Page 171 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

选择的事例重在亲身经历和印象深刻，既可以是比较独特的体验，可能只在这个学
生或少数人身上发生；又可以是普通、平凡的小事，但饱含着作者的深情。其次，
表达情感的方式是多样的，有把情感直接说出来的，有把情感融入对事物、景物的
叙写中的，有把情感融入对人物外貌、语言、心理、动作等描写中的。有综合运用
多种情感表达方式的，等等。交流时，可以分别展示体现这些思路的优秀习作片段。

既可以运用多媒体展示，也可以请作者自己朗读。让学生一边阅读、聆听，一边思考：
从哪里感受到了作者的情感？这种情感是怎样表达出来的？在交流过程中，教师要
适时总结和提升，尤其是对学生情感表达的方式，教师要予以关注。比如，可以这
样夸赞学生：作者通过写自己的内心活动，就把他希望爸爸、妈妈多陪陪自己的那
份期盼表达出来了；从对小鸟叫声不同的感受中，作者表达了自己从不高兴到欣喜

若狂的情感变化；从对老人外貌的描写中，从对自己动作、心理的细致描写中，我
们可以感受到作者对老人的敬佩。通过赏析，让学生对怎样表达真情实感有进一步
的体会。

学写书信

教材内容
教材内容

随着通讯方式的改变，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是
人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应
用意义。本次习作是培养学生利用应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁
批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰
的孩子写给他叔叔的信。信的正文有三个自然段，第 1 自然段告诉叔叔，他寄的书收

到了，并表达了感谢之情；第 2 自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自
己的快乐；第 3 自然段表达对叔叔的想念。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，
能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、
问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。
教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生

交流写信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而
是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。
教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的
教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两

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