Page 163 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

把做这件事看成是自己的“权利”，表现出容容的天真可爱、忠于职守。第二件事中，
给“我”送来信后那一连串关于信是什么、如何能把信寄出去的追问，以及给“我”
寄来信后，看“我”怎么也猜不出信中那片叶子的奥妙，忍不住告诉“我”的那番
话，把容容对一切事物充满好奇、天真可爱的特点充分地表现出来。例文的四处批
注，引导学生学习例文的写法。第一处批注，提示了例文对容容动作的描写，表现

出她取报纸的不容易；第二处批注，提示了例文如何从“一天没有取到报纸就发脾
气”这个典型事例中表现出容容“忠于职守”的特点；第三、第四处批注，提示了
例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。
习作的第一部分明确了本次习作的内容和要求。首先，教材列出了学生日常生活
中经常会接触到的一些人物，提示了本次习作可以描写的对象。接着，教材提出了本

次习作要写的内容，即选择一个人写下来。然后，教材提出了本次习作的具体要求。
“运用描写人物的方法，具体地表现人物的特点”是本次习作的主要学习目标。“题目
自拟”的要求，引导学生根据所写人物的特点拟题。
第二部分以图示和泡泡的形式，针对选择典型事例的方法进行了指导。图示的中
间列出了想要表现的人物特点——叔叔记忆力超群。事例 1 和事例 4 以“读完一本故
事书就能记住所有细节”“只看一遍地图就能一点儿不差地画下来”两个典型事例，

很好地表现出叔叔记忆力超群的特点。而事例 2 和事例 3，都是常人能做到的，无法
表现叔叔超群的记忆力。泡泡中的话进行了小结：要想在习作中具体表现叔叔记忆力
超群的特点，就需要选择像事例 1 和事例 4 这样的典型事例来写。
第三部分提出了习作完成后交流互评、自主修改的要求。教材围绕本次习作的学

习目标提示了交流互评的重点——是否具体表现出了人物的特点，并鼓励学生根据读
者的反馈对自己的习作进行修改、完善。

教学目标
教学目标

1. 能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
2. 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人
物的特点。

教学建议
教学建议

本部分的教学，要充分利用习作例文，帮助学生进一步掌握具体表现人物特点的
方法；要引导学生交流习作素材，从而选取最合适的典型事例；习作完成后，要围绕

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