Page 161 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

“习作意向单”示例：

准备用的题目：

准备从哪些方面介绍 准备使用的说明方法 需要进行哪些观察和搜集哪些资料

引导学生回忆学过的观察记录和搜集资料的方法，给学生留出充裕的时间进行观
察和资料搜集。可能会出现学生搜集的资料针对性不强、不准确的问题，可让学生结
合确定的提纲，对资料做进一步的筛选、梳理，或者通过书籍等正规出版物再次查阅

相关资料，确保资料的准确性。
三、用好习作例文，尝试自主习作
教师可在习作前，引导学生自主阅读习作例文，结合批注，在说明方法的恰当运
用、语言的准确严谨及内容结构等方面有所借鉴。也可以在习作后，针对学生习作中
出现的问题，借鉴例文的写法，帮助学生修改完善习作。

例文通过多种说明方法的恰当运用介绍了鲸的相关特点。在教学中应充分关注
例文旁边的批注，结合学生的实际情况，选取例文中恰当的内容作例子进行教学。
最后，让学生尝试习作，注意一定要给学生充分的习作时间。
四、根据要求，评改习作并分享交流
学生写作后，结合习作要求，师生共同制作“习作评价表”，明确评价标准。教
师可以先让学生简单自评，然后小组之间进行互评和推荐。

“习作评价表”示例：

习作题目：

评价要求 自我评价★ 同学评价★ 小组推荐指数★

能抓住事物特点

能恰当使用说明方法

能分段介绍事物的不同方面

教师可以选取学生习作中具有代表性的例子，既要有佳作，也要有典型问题的片

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