Page 144 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

第四个场景是八儿终于看到了锅里的粥（第 14 ～ 17 自然段）。八儿最终求妈妈
把自己抱了起来，如愿看到了锅里腊八粥的模样，“惊异得喊起来了”。孩子的眼睛是
天真的、纯粹的，用儿童的视角和口吻来写腊八粥，字里行间洋溢着童真童趣，新奇
自然。栗子是“融掉了”，饭豆是“肿胀”，花生仁是“脱了它的红外套”，锅巴是“围
了锅边成一圈”。既符合预想，也有出人意料之处。此处描写与八儿猜粥时的描写相

呼应，细腻地刻画出腊八粥的变化。
“喝粥”的过程（第 18 ～ 19 自然段），作者没有用过多笔墨描写一家人喝粥的情景，
而是独具匠心地生动描绘了八儿一家喝粥之后的情景。一番充满诗意而又趣味横生的
描写，充分激发起人的想象，让人如临其境。

教学目标
教学目标

1. 借助课文中的注音，用普通话熟练朗读课文。
2. 阅读课文时分清内容主次，领会作者要表达的意思，学习作者是如何根据要表
达的主要意思，把主要部分写详细的。

3. 把握详略安排及其效果，理解分清文章主次的意义。

教学建议
教学建议

教学本单元时，要注意以下两点。
第一，要把握好本单元人文主题的适切度，不要拔高要求。本单元的学习，重
在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物
中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。教学时，既要注意避免对
民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗
文化。

第二，结合学生的已有经验，注意适当拓展教学资源。教师可引导学生充分联系
已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪些异同，理
解作者寄寓其中的思想感情。教师可拓展相关的图文资料或视频资料，帮助学生加
深理解。

具体而言，教学《北京的春节》时，首先要引导学生按顺序理清文中不同时间点
所对应的民俗活动。然后引导学生结合具体语段，分清“哪几天写得详细，哪几天写
得简略”，揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民俗活动的特点，并体会作者

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