Page 46 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

序幕。教师可出示晴空万里、春光明媚的图片帮助学生直观形象地感知，再通过朗读

加深体会，这样读悟结合，可以达到有效积累词语的目的。
“兴致勃勃”一词，引导学生体会邓小平爷爷虽然已是 83 岁的高龄，但植树时情
绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满。
◇《雷锋叔叔，你在哪里》
在阅读理解课文的过程中，相机指导学生学习猜词语意思的方法。如，可以通过字

形结构猜测“晶莹”的意思：“晶莹”的“晶”字，有三个“日”，可知“晶莹”的物
体亮亮的；可以结合语境猜测“年迈”的意思；可以通过图片辅助、联系生活体验猜
测“泥泞”的意思；还可以通过联想近义词猜测“寻觅（寻找）”“年迈（年老）”的
意思。
◇综合运用
1. 提示：和同学交流，可以总结出多种理解难懂词语的方法，比如查字典、联系

上下文、结合生活经验等。
2. “硬”作为形容词，来修饰“道理”，起到强化的作用，使得必须求发展的道理
更有说服力。“第一”，是首要的、起决定作用的，强调了科学技术的重要性。“共同”，
属于大家的、公有的。
3. 开放题，言之成理即可。

教学设计
教学设计

教学目标
教学目标
1. 理解“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”4 个成语和“高龄、茁壮、泥泞、
荆棘、花瓣、晶莹、年迈、寻觅”8 个词语的意思，并会书写。

2. 运用多种方法理解难懂的词语。
3. 通过学习邓小平爷爷、雷锋叔叔等伟人的优秀品格，从小培养平易近人，为人民服
务的高贵品质。

重点
重点
学会在阅读中遇到难懂的词语运用多种方法来理解，并有感情地朗读课文。

难点
难点

难懂的词语究竟用哪种方法去理解，需要教师针对性指导并让学生学会方法。

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