Page 78 - 语文出版社--小初衔接--教师指导用书

2. 了解什么是批注。
批注：是一种常用的读书方法。阅读时用简洁的文字把读书时的感想、疑问、获
得的启发等写在相应的空白处，以帮助理解，深入思考。
（设计意图：学生通过浏览课文，引导学生观察后发现本文与之前课文的不同之处，
导出批注，直接聚焦到给文章作批注的第一个角度即提出疑问，同时也为下文做铺垫。）

3. 接下来我们走进课文，去了解读者是从哪些角度给文章做批注的？
（1）学习第一处批注（提疑问）。
第一处批注写在第 1 段中间，我请两位同学，一个读课文，一个读批注。有发现吗？
预设：读书时，我们可以从提出疑问的角度来做批注。
（2）同桌交流学习第二处批注。

预设：根据批注分析内容，根据内容分析批注的角度。
（3）学生自学后三处批注，分析读者批注的角度。
预设：可以从 1. 有疑问的地方；2. 描写角度；3. 有启发、印象深刻的地方等几个
角度做批注。
小结：只要有感受，有想法，就可以随时在书本上做批注。
板书 : 提疑问 评细节 写感受

（设计意图：通过归纳总结，能够让学生更加清晰地了解做批注的角度。从多角度
批注既是批注方法多样的体现，又是发展学生思维的训练过程。）
四、品悟阅读，尝试“批注”
（一）学习如何批注

师：文中说“我们都相信大家所说的话，一点儿都不害怕牛”。我们对牛的态度如
何？请同学们自主学习第三自然段。
1. 自主学习要求：
默读课文第三段，画出体现我们不怕牛的句子并批注感受。
2. 交流，从哪些句子看出我们不怕牛（画句子）。
3. 教师适当点拨：阅读还可以再细致一些，从哪些词更能体现我们不怕牛（圈画

词语）。读到这里你有什么感受？从牛的角度你感受到了什么？我们要珍惜这独特的
阅读感受，赶紧用简洁的语言记录在旁边。（写感受）
4. 小结批注阅读方法：（1）画句子（2）圈词语（3）写感受
（设计意图：采用教—扶—放教学策略，此环节是“教”的环节，一步步教给学生
批注的方法，更加体现出实践运用的价值，以助于学生以更加积极的态度学习运用批

注的方法，养成批注的习惯。）
（二）引导练习批注
小组合作学习：
1. 自由朗读课文 4—12 自然段，边读边做批注。

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